| 政策之下，幼小銜接市場是否還有“大未來”？ |
| 發(fā)布日期：2019/11/21 發(fā)布者：zgytzs 共閱30407次 |
幼小銜接培訓(xùn)從單品到全方位
國內(nèi)幼小銜接起步較晚，2004年左右，國內(nèi)一批連鎖教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始關(guān)注到幼兒教育市場，向產(chǎn)業(yè)鏈上游延展打造幼兒課程。2010年左右是幼小銜接培訓(xùn)大規(guī)模爆發(fā)的階段，出現(xiàn)了較多注重銜接能力的專業(yè)幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國內(nèi)連鎖教育品牌開始從單個科目的培訓(xùn)擴(kuò)展到全方位的幼兒能力培訓(xùn)，關(guān)注幼升小過程中的能力培養(yǎng)。據(jù)卓越巧問教育艾瑞《2019中國幼小銜接行業(yè)調(diào)研白皮書》顯示，2019年中國幼小銜接市場規(guī)模已接近500億元，預(yù)計(jì)2022年，該市場規(guī)模將達(dá)到800億元。 粗略統(tǒng)計(jì)目前幼小銜接市場可分為3大類，如下： 1、幼小銜接專業(yè)機(jī)構(gòu)； 這類機(jī)構(gòu)專注5~7歲少兒幼小銜接教育，設(shè)置針對性的幼升小適應(yīng)課程和綜合能力培養(yǎng)課程。以目前區(qū)域覆蓋情況，分為全國性和區(qū)域性機(jī)構(gòu)。其中全國連鎖幼小銜接專業(yè)機(jī)構(gòu)代表包括巧問教育、藍(lán)莓教育、東方金子塔、安特思庫等，2001年，東方金子塔開設(shè)珠心算數(shù)學(xué)試驗(yàn)班，2016年，全國共設(shè)直營與加盟校600余所; 原巨人教育的副總裁成君霞做了巧問教育，提出4-7歲“幼小銜接大”的概念， 2016年啟動加盟，截止2019年聯(lián)盟校達(dá)300家。2005年的藍(lán)莓果教育發(fā)展至今連鎖盟校達(dá)600余所。而區(qū)域性幼小銜接機(jī)構(gòu)代表包括百花教育、北京智慧家等，其中百花教育2007年成立，專注于兒童思維能力、學(xué)習(xí)能力專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，之后成為上海本地知名幼小銜接機(jī)構(gòu)。除此之外還包括小型培訓(xùn)班或工作室，大量跟進(jìn)本地市場需求，以知識類學(xué)習(xí)為主，營收規(guī)模小，數(shù)量多。
2、大型綜合教育機(jī)構(gòu)的幼小銜接分支； 這類機(jī)構(gòu)主要由國內(nèi)知名教育培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu)開展的幼小銜接培訓(xùn)，可分為由K12教育向下延展的課程體系，以及由幼兒教育向上延展的課程體系。其中K12教育連鎖機(jī)構(gòu)包括小巨人、學(xué)而思、精銳至慧學(xué)堂、泡泡少兒英語、昂立教育等。其中新東方2004年成立泡泡少兒英語，2009年，更改為泡泡少兒教育，邁進(jìn)少兒全科目教育。從新東方戰(zhàn)略角度來看，布局少兒產(chǎn)品也是為了拓展用戶寬度。精銳至慧學(xué)堂則是致力于4~9歲少兒數(shù)感思維、語言能力等多維能力的培養(yǎng)。 3、幼兒能力培養(yǎng)課程； 通過助攻某方面的弱勢或強(qiáng)項(xiàng)幫助孩子順利過渡的課程，包括興趣類、演講口才、專注力/認(rèn)知力、國學(xué)、英語等。比如國學(xué)類的童學(xué)館，英語培訓(xùn)的瑞思、英孚。除此之外還包括和幼小銜接能力培養(yǎng)理念相匹配的興趣愛好課程，如有助于思維能力的HABA課程、有助于培養(yǎng)專注力的樂高課程。 幼銜小市場是剛需嗎？ 在優(yōu)質(zhì)教育資源火熱的當(dāng)下，升入“名�！睂⒆拥奈磥砩闹陵P(guān)重要。比如在北京，2018年清北保送生當(dāng)中，人大附中一家就占據(jù)了74個名額，遠(yuǎn)超黑龍江整個省的保送人數(shù)。在上海，幼升小、小升初，同樣也一直是家長擇校的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。2017幼升小考試中，上海市民辦陽浦小學(xué)的面試難度大幅提高，其中邏輯思維題甚至與公務(wù)員考試接軌。為了打開這些民辦學(xué)校的大門，不少家長從孩子上幼兒園起，就開始補(bǔ)習(xí)課程。即使家長們明知超前教育有悖幼兒發(fā)展規(guī)律，但幼升小銜接課卻一直火爆。為了孩子的未來可以出現(xiàn)在主流的名校中，幼升小銜接課課程的出現(xiàn)，可以說是為家長們提供了一個相對“輕松”的升學(xué)途徑。 從2018年2月開始，國家政策對學(xué)科類培訓(xùn)就展開了嚴(yán)格規(guī)范，超綱教學(xué)、各類與招生掛鉤的考試、競賽，課后作業(yè)過重等成為重點(diǎn)整治的現(xiàn)象，學(xué)科類培訓(xùn)發(fā)展受阻，而更多的機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、思維訓(xùn)練。 7月，教育部開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理，通知重點(diǎn)指出，對于提前教授漢語拼音、識字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。但優(yōu)質(zhì)教育稀缺，升學(xué)壓力的現(xiàn)狀沒有改變。在當(dāng)下教育體制下，教育評價依然單一，唯分?jǐn)?shù)論，只有高分?jǐn)?shù)才能讓孩子上好學(xué)校，考好大學(xué)，盡管教育部嚴(yán)令幼兒園去小學(xué)化，但幼升小的需求依然存在，幼小銜接培訓(xùn)還是會被更多的家長選擇。 文章來源：幼教觀察 |
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