| 為什么早期教育不能急于求成 |
| 發(fā)布日期：2018/3/4 發(fā)布者：佚名 共閱57590次 |
zhangshen轉(zhuǎn)貼：（寫于10/22/00 11:32:05 AM） 一些重視對孩子進(jìn)行早期教育的家長也許會(huì)有這樣的體會(huì)：有的知識不管怎么教孩子也學(xué)不會(huì)。是自己的孩子太笨嗎？還是自己的教育方法不得要領(lǐng)？其實(shí)，家長沒有必要為此憂慮。孩子知識技能的增長不僅僅是教育的結(jié)果，它還需要兒童自身心理的自然發(fā)展。教育不是萬能的，不到一定的時(shí)候，有些知識技能孩子確實(shí)學(xué)不會(huì)。 美國耶魯大學(xué)教授、著名兒童心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的雙生子實(shí)驗(yàn)。他在實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練一對雙生子學(xué)習(xí)攀登一種梯子。雙生子A是從46周開始訓(xùn)練，雙生子B是從53周開始訓(xùn)練。A盡管先開始訓(xùn)練，但在46-53周之間進(jìn)展緩慢，而B從53周后很快就趕上了A的水平。 格塞爾的實(shí)驗(yàn)說明：兒童的心理主要是一個(gè)自然而然成熟的過程，教育不能改變發(fā)展的主要時(shí)間進(jìn)程。只有在兒童心理成熟到一定程度的時(shí)候，教育才能使發(fā)展有所加快。而在時(shí)機(jī)未到的時(shí)候，教得再多作用也不大。 那么，在什么時(shí)候把某種知識技能教給孩子合適呢？前蘇聯(lián)的兒童心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他指出，在兒童心理發(fā)展的同一時(shí)期有兩種水平，水平1是兒童不借助外力自己已經(jīng)能夠達(dá)到的，水平2是在外界幫助(也就是教育)之下能達(dá)到的，而兩種水平間的區(qū)域叫做最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)代表了兒童通過教學(xué)可能發(fā)掘出的潛力。在此區(qū)域內(nèi)的知識技能孩子才能學(xué)會(huì)。 最近發(fā)展區(qū)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域，它隨著兒童的成長也一步步地推進(jìn)，家長應(yīng)當(dāng)了解孩子的能力水平，對孩子“跳一跳，夠得著”的方面給予教育指導(dǎo)；而對孩子怎么跳也夠不著的方面就不要心急，應(yīng)該耐心等待，讓孩子準(zhǔn)備，到孩子思維發(fā)展到一定程度、并做好了準(zhǔn)備時(shí)，再教不遲。而想通過教育跨越兒童發(fā)展的必經(jīng)階段，只能是拔苗助長。 dongmiaomiao的回復(fù)： （寫于10/23/00 8:52:55 AM）） 我有時(shí)候就有這種感覺，費(fèi)勁心思地去教苗苗唱兒歌，可是他表現(xiàn)得最好的時(shí)候也不過是笑咪咪的聽你唱，有時(shí)候根本不知道他在忙什么�？墒俏野l(fā)現(xiàn)苗苗觀察能力特別強(qiáng)，院里有一位老太太拄著拐仗，馱背走路，苗苗看到了，回家后我們偶爾說起老奶奶，苗苗就學(xué)著老奶奶的樣子走路，而且學(xué)得惟妙惟肖。教育孩子的時(shí)候也要考慮孩子先天的興趣與愛好。有些事情也不可以強(qiáng)求的。 心痕的回復(fù)： （寫于10/22/00 5:17:41 PM）） 我常常羨慕比雨兒小的孩子，可以在沒有出身就有很多關(guān)心他的朋友，可以享受更多的科學(xué)教育方式，這種感受在來搖籃以后更加強(qiáng)烈。 當(dāng)初，我只是懵里懵懂做了母親，遇到問題時(shí)才急忙請教朋友、同事、醫(yī)生和老師，和這里的大部分父母相比，在許多方面都沒有做好充分的準(zhǔn)備。 這篇文章，又讓我有這樣的感覺，因?yàn)閷τ陜簛碚f，已經(jīng)進(jìn)入到正常的小學(xué)生涯了，早期教育階段似乎已經(jīng)結(jié)束了，如果早點(diǎn)知道這些文章該多好！ 謝謝zhangshen。 |
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