| 老師眼中的小朋友 |
| 發(fā)布日期：2018/3/4 發(fā)布者：佚名 共閱58270次 |
觀(guān)察對(duì)象1：自由的凱文 凱文是個(gè)3歲的男孩，跟爸爸媽媽剛從美國(guó)回來(lái)，在語(yǔ)言發(fā)展方面，他只能清楚地叫出 “爸爸媽媽”，用語(yǔ)言表達(dá)其他事物還不行。但是他的動(dòng)作發(fā)展與別的孩子差別很大，他總是用玩具砸別人或地面，在幼兒園砸了其他孩子，有的孩子比較老實(shí)，也就沒(méi)有引起事端；有的孩子不愿意，就還手抓了他的臉，留下紅印幾道。他在班里從來(lái)不坐凳子，而是站椅子、坐地上。在幼兒園里沒(méi)有小朋友跟他玩，老師故意“拉攏”其他小朋友跟他玩也不行，主要原因就是他太自由了，太有“創(chuàng)新思維”了，他時(shí)不時(shí)就會(huì)在同伴身上搞一些“發(fā)明”和“創(chuàng)造”，使別的小朋友感到不安全和不舒服。 媽媽說(shuō)：沒(méi)有關(guān)系，讓孩子自由發(fā)展有利于培養(yǎng)他的個(gè)性。
尊重孩子的自由是培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)的前提，但是這里的“自由”是有規(guī)則的自由，而不是漫無(wú)邊際的自由。自由的界限太寬泛了，影響了別人的自由，別人就會(huì)反對(duì)你的自由，不但讓孩子變得不自由，而且還有其他一些不良影響。凱文把玩具“砸”向同伴，并不是要故意傷害別人，或許是要探索物體的“拋物線(xiàn)”特性，但是卻侵犯了別人享受安全和安寧的自由，于是有的孩子就會(huì)還手，他就不可能再“自由”下去了，而且還失去同伴的信任和“人緣”。假如自由可以造就出天才，卻是如此孤獨(dú)的天才，那么孩子未來(lái)的成功和幸福也是難以保證的。 專(zhuān)家解析： “海歸派”父母接觸到自己認(rèn)為先進(jìn)的西方教育觀(guān)念和方式后，應(yīng)準(zhǔn)備好兩個(gè)方面的教育能力——選擇和適應(yīng)，即選擇適合自己家庭情況的教育理念，適應(yīng)自己周邊環(huán)境的發(fā)展速度。否則，反而讓自己的孩子很被動(dòng)，造成行為方式的紊亂。 觀(guān)察對(duì)象2：老實(shí)的亮亮 我們班亮亮是個(gè)男孩，可誰(shuí)見(jiàn)了都說(shuō)像個(gè)女孩。不愿意上幼兒園，他很少說(shuō)話(huà)，和小朋友玩或被老師點(diǎn)名在大家面前說(shuō)話(huà)顯得很不自在，也很少參加集體活動(dòng)。而他的性格也出奇的安靜，平時(shí)喜歡一個(gè)人看卡通書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、玩玩具，或聽(tīng)奶奶講故事，很少出門(mén)和小朋友玩，也不邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)。亮亮很乖，哪些事情不能做，對(duì)他說(shuō)一遍準(zhǔn)能記住，所以家里的人從不擔(dān)心他會(huì)有什么冒險(xiǎn)的舉動(dòng)。但和同齡的孩子比，溫順的亮亮孤僻、膽小，怕狗、怕貓，連小白兔也不敢摸一下。亮亮太老實(shí)了。 最讓我們頭疼的是奶奶心疼孫子，怕小朋友欺負(fù)他，索性隔三差五把他留在家里，不讓他上幼兒園。
老師觀(guān)點(diǎn)： 亮亮的表現(xiàn)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“老實(shí)”、“聽(tīng)話(huà)”，因?yàn)槔蠈?shí)、聽(tīng)話(huà)的孩子很多，但他們不排斥小朋友、不拒絕嘗試新的活動(dòng)、也不回避到陌生的環(huán)境中去。而亮亮的孤僻、沉默、膽怯、交往焦慮，則顯示出其行為中明顯的退縮傾向。 兒童突然進(jìn)入一個(gè)陌生的新環(huán)境，或遇到意想不到的驚嚇而顯出害怕、退縮的樣子是正常的，但隨著對(duì)新環(huán)境的逐漸適應(yīng)，狀況會(huì)有很大的改觀(guān)。而總是與新環(huán)境格格不入、難以適應(yīng)新生活；缺乏創(chuàng)造性就是屬于有退縮傾向了。 專(zhuān)家解析： 有的孩子天生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力差，遇到陌生的人或陌生的場(chǎng)景、環(huán)境，內(nèi)心不由自主地感到拘謹(jǐn)、不知所措，缺乏迅速調(diào)整自己心態(tài)的能力，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)出退縮。這些孩子需要有適應(yīng)的過(guò)程。 而家人的過(guò)度保護(hù)，則是大多數(shù)孩子具有退縮傾向的主要原因。有的父母、特別是爺爺奶奶害怕孩子被小朋友欺負(fù)，整天把孩子圈在家里，剝奪了他和小伙伴游戲和交往的機(jī)會(huì)，久而久之孩子就習(xí)慣了獨(dú)處，對(duì)群體生活很不適應(yīng)。亮亮就是一個(gè)典型的例子。所以，對(duì)孩子不能過(guò)分溺愛(ài)和遷就，事事包辦代替，這樣會(huì)使孩子失去了嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，等到需要他獨(dú)立做一件事時(shí)，其結(jié)果百分百地注定要失敗。這會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑，自然也就不愿意在外人面前暴露自己的短處了。 家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊�，同時(shí)，少限制孩子的行為，這個(gè)不能動(dòng)、那個(gè)不能做，客觀(guān)上為孩子創(chuàng)造了退縮的環(huán)境。 觀(guān)察對(duì)象3：霸道的宇軒 宇軒是我們班里的“小霸王”，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣，顯得很霸道。那天天氣晴朗，小朋友們都在沙坑里玩沙子，宇軒一眼看上秋秋的新鏟子，二話(huà)不說(shuō)沖過(guò)去就搶在手里。秋秋來(lái)奪，宇軒一把把他推倒，二人廝打起來(lái)，一場(chǎng)混戰(zhàn)…… 別的小朋友不愿意和宇軒玩，因?yàn)樗圆豁樞木桶l(fā)脾氣，那天他喜愛(ài)的小汽車(chē)可能是因?yàn)闆](méi)電了， |
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